Das Wichtigste in Kürze
- Gute Ausbildung beginnt mit einem klaren Ziel: Was sollen die Kinder nach der Stunde können? Heute formuliert man das als Kompetenz.
- Lernerfolg hängt von drei Dingen ab: den Fähigkeiten des Betreuers, der Motivation der Kinder und der Methode. Alle drei müssen zusammenwirken.
- Lernen klappt am besten mit mehreren Sinnen und mit Selbermachen. Sehen und Hören sind wichtig, Handeln ist am nachhaltigsten.
- Eine Stunde hat einen Spannungsbogen: Einstieg, Erarbeitung, Höhepunkt, Vertiefung, Zusammenfassung, Ritual, Ausblick.
- Plane die ganze Stunde mit dem didaktischen Achteck: Ziele, Erfolgskontrolle, Inhalte, Methoden, Betreuer, Raum und Zeit, Gruppe, Medien.
Was ist Lernen?
Lernen heißt: Man verändert dauerhaft sein Verhalten oder Können, weil man Erfahrungen gemacht hat. Ob ein Kind etwas wiedergeben, anwenden oder auf Neues übertragen kann, hängt ab von:
- den Fähigkeiten des Betreuers (Fachwissen, Erklären, Geschick),
- der Motivation der Kinder,
- der Methode, mit der das Wissen vermittelt wird.
Wie nehmen Kinder wahr?
- Sehen und Hören sind die wichtigsten Wege, mit denen wir Neues aufnehmen. Sprich sie gezielt an, zum Beispiel mit Bildern, Gegenständen und Erzählen.
- Mehrere Sinne zugleich helfen. Das nennt man multisensorisches Lernen und es ist gut belegt.
- Die Einteilung in „Lerntypen“ (zum Beispiel „visuell“ oder „auditiv“) ist laut dem Bildungsprogramm der DJF wissenschaftlich nicht belegt. Besser ist es, mehrere Wege anzubieten.
- Selbst machen ist der anschaulichste Weg, weil fast alle Sinne beteiligt sind.
Regeln aus der Lernpsychologie
- Mehrere Wahrnehmungskanäle ansprechen und Unterschiede zwischen den Kindern berücksichtigen.
- Anschaulich sein, zum Beispiel mit Bildern, Symbolen und echten Gegenständen.
- Verstand und Gefühl gleichwertig ansprechen.
- Die Aufnahmefähigkeit ist begrenzt. Die Aufmerksamkeit ist kürzer als man denkt. Plane Pausen mit Bewegung, frischer Luft oder einem Spiel.
- Wiederholen: Nur wenige lernen auf Anhieb.
- Selbst handeln lassen statt nur vorführen.
- Lernklima: kein Leistungsdruck, Fehler sind erlaubt, Störungen werden zuerst geklärt.
- Loben statt Tadeln: wertschätzend, konkret und zeitnah. Kritik sachlich und verhältnismäßig.
- Vorbild sein: Wer Pünktlichkeit verlangt, ist selbst pünktlich.
- Raum für Fragen und eigene Gedanken geben.
Das didaktische Achteck
Das Achteck hilft bei der Planung. Schau dir alle acht Ecken an:
- Ziele: Was sollen die Kinder am Ende können? Wissen, wollen und können gehören dazu.
- Erfolgskontrolle: Wie prüfe ich, ob das Ziel erreicht wurde? Zum Beispiel mit einem Quiz, einer Vorführung oder einem Lückentext.
- Inhalte: Woher kommen sie? Aus Dienstvorschriften, Lehrunterlagen, Fachbüchern oder dieser Seite.
- Methoden: Welche Lern- und Sozialformen passen?
- Betreuer: Welche Fähigkeiten und welches Wissen bringe ich mit?
- Organisation: Raum, Zeit, genug Betreuer, Zugang zu Material.
- Gruppe: Was erwarten die Kinder, wo können sie mitbestimmen? Die große Altersspanne ist eine Herausforderung. Gemeinsames Lernen hilft.
- Medien und Material: Ausrüstung, Fahrzeuge, Tafel, Flipchart, Karten, Präsentationen.
Der Spannungsbogen einer Gruppenstunde
Eine Stunde von etwa zwei Stunden Länge ist wie eine Geschichte aufgebaut:
- Einstieg: Neugier wecken, die Spannung steigt.
- Motivationsphase: Die Kinder werden warm.
- Hauptteil: Das Wichtigste wird erarbeitet.
- Höhepunkt: Der spannendste Teil.
- Vertiefung: Die Spannung fällt wieder, die Kinder festigen.
- Zusammenfassung: Was haben wir gelernt?
- Schluss mit Ritual: zum Beispiel ein fester Abschlusskreis.
- Ausblick: Was kommt beim nächsten Mal?
Ein klar gegliederter Ablauf mit Methodenwechsel und unterschiedlichen Darstellungsformen wird empfohlen.
Das Lernziel
Ein Lernziel beschreibt, was die Kinder nach dem Unterricht können sollen. Formuliere es als konkrete Fähigkeit, die du prüfen kannst:
- Gut: „Jedes Kind kann den Mastwurf binden.“
- Zu ungenau: „Die Kinder lernen Knoten.“
Die goldenen Regeln
- Vom Leichten zum Schweren.
- Vom Bekannten zum Unbekannten.
- Vom Realen zum Bild: Zeig erst den echten Gegenstand, dann ein Bild.
Beispiel: Stunde „Mastwurf“
- Einführung (etwa 2 Minuten): Beispiele nennen, wo man den Mastwurf braucht.
- Hauptteil (etwa 15 Minuten): Erklären, zeigen, üben lassen.
- Festigung (3 bis 5 Minuten): Die Kinder führen den Knoten vor, du korrigierst.
- Zusammenfassung: Die Kinder zeigen den Mastwurf an verschiedenen Geräten und nennen Verwendungszwecke.
Die Zeiten sind Richtwerte.
Wenn du mehr wissen willst
- Kommunikation hat Grenzen: Was ich denke, sage ich nicht immer. Was ich sage, wird nicht immer richtig gehört. Und was verstanden wurde, wird nicht immer behalten. Deshalb sind Rückfragen und Wiederholung wichtig.
- Wiederkehrende Themen: In der Jugendfeuerwehr kommen dieselben Themen jedes Jahr wieder, aber auf höherem Niveau.
- Zielgruppe prüfen: Was wissen die Kinder schon? Das bestimmt, wie du beginnst.
- Weiter lesen: Auf der Seite „Handlungsorientiertes Lernen“ geht es darum, wie Kinder selbst aktiv werden. Auf „Gruppenstunde planen“ findest du einen fertigen Ablauf.
Quelle
Die Inhalte folgen dem Bildungsprogramm „Mehr ausBILDUNG“ der Deutschen Jugendfeuerwehr (Kapitel Pädagogik, Methodik und Didaktik) und der Lehrgangskonzeption der DJF, in eigenen Worten zusammengefasst. Zum Lernen mit mehreren Sinnen und zu den Lerntypen: Die Prozentzahlen aus der oft gezeigten „Lernpyramide“ sind wissenschaftlich nicht belastbar und stehen hier deshalb nicht.